3月27日，社会工作教研室全体教师在教研室负责人呼和老师的组织下，通过文字的形式分享了开展线上教学近四周的心得体会。

李雪梅老师，本学期为2019级社会工作专业讲授《人类行为与社会环境》，她谈到：三周的线上授课，总体进行得较为顺利，学生们能全员参与课堂，因为无法与学生进行面对面的交流，在向学生进行提问时，抛开网络延迟的因素，大部分学生们的反应很积极。但由于无法像线下课堂一样，得到学生们的实时反馈，因而以此作为判断的授课计划与方法需要作出相应的调整。课堂笔记无疑是很重要的一个参考依据。在检查学生们的笔记中，很多学生的笔记记录得很详细完整，但也存在一些不按时提交笔记的情况，线上沟通效果欠佳。

侯玉梅老师，本学期为18级留学生讲授《汉语口语》、《专业汉语》两门课程，在谈及在线课程授课感想时不仅从自身出发，还从学生角度出发，给予了学生很多好的意见。她提到：除了老师组织的学习外，学生要结合自身因素，制定一个合理的适合自己的学习计划。这样能让学生更好地、更有效地利用业余时间按照课件来安排自己的学习。

宝如甘老师，本学期为18级社会工作专业讲授《青少年社会工作》课程，她认为：学习应该既不囿于学校围墙之内，又不困于时间、地点之限。疫情爆发的特殊时期，“线上教学”成为沟通师生双方教与学的首选方式。经过一个月的线上教学，总体上来说，课前预设的教学目标基本达成，学生的学习效果达到了预期。但心中总有意犹未尽之感。究其原因，在直播课程中缺乏授课真实体感，网络卡顿、延迟导致无法及时掌握学生学习效果，最重要的原因是社会工作专业毕竟实务性较强，线上授课的模式不能完全满足实务课程的教学需求。因此两相结合、博采众长，方显“教学有法”。

马远飞老师，本学期为18级社会工作专业讲授《民族社会工作》，为19级旅游管理与服务教育专业讲授《教育学》，面对新的授课方式，他谈到：关于网课，没有遇到太多技术上的问题，科技使得软件更加智能，操作十分方便。会比较担心学生的学习效率，但是看到学生发来的笔记图片或者是关于课程内容的疑问时还是会比较欣慰。学生会提出一些建议，对此，一方面会反思，下次课时做出相应调整；一方面也会很开心，说明他们在网络的那一端是有认真听课的。上网课对于老师们而言有些“寂寞”，真想等到疫情结束后，春暖花开，他们面朝黑板，我们面朝他们，再共同学习和进步。

刘广青老师，本学期为19级社会工作专业讲授《文化人类学》，针对已经进行的四周在线课程他感到：讲课时，网络授课相比现场授课缺乏激情和状态的投入；没法看学生的反应和状态，只能从屏幕和学生互动，了解其掌握情况；钉钉有延迟，和学生互动时比较浪费时间；无法保证学生认真听课，隔着屏幕的学生自由度相对较大。

李咏梅老师，本学期为18级留学生讲授《发展汉语初级综合II》，在分享中李老师提到：已进行了二周的线上教学，在这个由排斥到喜欢、由陌生到熟悉的过程中，我的感受颇多。首先它对我来说是一种新的教学方式，说到“新”其实就意味着挑战。于此，我不仅学习了“钉钉”的使用，而且应用自如。另外，在教法上我适时地改进和更新，一节课上下来，虽不能与课堂教学相媲美，但学生对当堂的教学内容都能够掌握。线上授课毕竟是当下学校教学的一个过渡，它和课堂授课相比确实存在着许多弊端。我教的是18蒙古留学生的汉语语法课，平时上课除了讲之外，必要时我还需运用表情、动作来描摹某一事物便于学生理解，但线上教学对此无法做到；线上教学的互动性差，例如提问等教法的运用，作答时都比课堂教学浪费时间；语言学习需要反复地读，它包括老师读和学生读，平台的连麦功能噪音大致使此项内容无法得到完美地体现。总之，线上教学是学校特殊时期的产物，对它的尝试和运用，是我教学生涯的一堂新课，是我生活中一抹别样的色彩。

吴媚老师，本学期为19级社会工作专业讲授《个案工作》课程，对于在线课程她提到：通过这几周的线上授课，得出了自己的一些感受。相比传统的教学方式，线上教学可以利用平台优势进行课堂测试、作业提交以加深对学生学习情况的了解，通过作业的反馈加强与学生的沟通。弊端在于，一是无法及时能看到学生上课的状态，了解其对知识的掌握程度。二是由于钉钉平台或网络问题导致教学不流畅，学生端也会出现网卡问题，造成内容无法衔接，必须听回放。因此，希望疫情早日结束，可以发挥线上线下优势，探索线上线下相结合的教学方式才更有利于学生学习。

张矛老师，本学期为19级中护班讲授《语文》课程，在谈及在线授课方式时，她指出了其一些弊端：互动有点困难，作业无法仔细检查，无法了解学生听课状况。

高月老师，本学期为17级中护1班、2班讲授《语文（六）》课程，她认为：通过几周的线上教学，我感受到了各种线上教学平台带来的诸多便利：交作业可以通过打卡、家校本实现；签到效率高；收集信息可以使用问卷以及投票等。同时，也发现了自己的不足：受限于因为课程内容、学生层次和个人教学水平，我目前的线上教学仅仅是线下教学的机械迁移，做不到充分合理高效地利用信息技术及相关设备，充分支持学生开展探究及问题解决活动。在以后的教学中，我会继续尝试，让线上教学提升效率、发挥优势，以弥补线下教学的不足。

   石晓燕老师，本学期为18级社会工作专业讲授《社区社会工作》与《性别社会工作》，网络授课已经将近一个月的时间了，作为一名年轻教师，她认为整体来说觉得网络授课效果是不错的，学生学习的积极性也很高，加上钉钉平台可以随时留作业，对于学生的作业完成情况有了一个更好的督促平台。作为老师想以后课堂授课继续采用钉钉平台留作业。任何新鲜事物都需要一个接受的过程，所以现阶段学生的问题可能是因为不适应，随着时间的推移我相信学生可以很快适应，师生配合会更好。

  呼和老师，本学期为18级社会工作专业讲授《社会政策与法规》，为18级旅游管理与服务教育、19级旅游管理与服务教育讲授《教学方法论》。在4周的教学课程结束后，他深刻的感觉到网络授课带来的便利：丰富的教学资源，生动的清晰的课件动画等等，但也存在一些问题，导致师生互动受限。他提到：直播课我看不到每个学生，无法看到学生的听课状态，不能及时地进行听课效果反馈，也无法对学生进行较好的课堂管理。另外在直播过程中，我也不能点名提问某个学生问题，了解他的思维状态，只能是学生一对一的连麦，不能实现小组交流，这样的方式师生之间和生生之间的互动和交流很有限，让我无法很好的把握学生的听课状态去调整授课步调。